上海復蘭科技出席湖北省新高考改革專題會議
2018廢塑膠加工｜廢塑膠處理工廠年1月7日新年剛至，以高考改革為背景的學校專題研討會在湖北省武漢市召開。此次會議旨在貫徹落實十九大精神，建設教育強國，加強教育現代化，辦好人民滿意教育。根據《國務院關於深化考試招生制度改革的實
2018年1月7日新年剛至，以高考改革為背景的學校專題研討會在湖北省武漢市召開。此次會議旨在貫徹落實十九大精神，建設教育強國，加強教育現代化，辦好人民滿意教育。根據《國務院關於深化考試招生制度改革的實施意見》，2020 年，我國將基本建立中國特色現代教育考試招生制度，形成分類考試、綜合評價、多元錄取的考試招生模式。湖北省擬定在今年落實新高考改革的相關政策。
上海市是中國基礎教育綜合改革示范區，也是新高考改革走班教學3+3選課模式實踐的先行地區。本次大會邀請瞭眾多上海教育界的專傢領導和改革先驅，上海復蘭科技作為教育平臺企業代表分享經驗。與會人員有：原湖北省教育廳副廳長，黨委委員，湖北省人民政府教育督導室副主任徐金山、中國教育協會常務副會長戴傢幹、中央電教館新高考專傢組成員張少華、教育部專傢柳夕浪、上海市教育委員會巡視員尹後慶、浙江義烏中學副校長，浙大兼職教授楊勝大、杭州二中職業生涯規劃師邊玉臣、浙江省杭州高級中學校長，黨委副書記蔡小雄、浙江省杭州市第二中學校長，北大教育學院兼職研究生導師葉翠微、湖北省教育廳學高處處長，新高考政策工作部門直接負責人姚剛、華中師范大學第一附屬中學校長，湖北省教育信息化專業委員會副理事長周鵬程、湖北省教育考試院高考命題中心主任，高考辦主任胡向東、湖北省新華書店技術總監成碩、上海復蘭科技副總裁楊發坤博士、APPLYSQUAR首席運營官龔綺、浙江教育出版社集團教育研究院秘書長董莉等。
在1月7日的研討會上，來自上海復蘭科技的楊發坤博士和湯傑琴主任，從走班排課、考務管理、選科指導、生涯規劃、教師評價、成績分析、學生綜合素質等多個方面向參會嘉賓們匯報瞭大量走班教學的實踐經驗，並結合湖北省學校學情做出瞭量身定制的走班排課解決方案。上海復蘭科技一直以來都堅持以大數據雲平臺，人工智能等先進技術，助力學校貫徹落實新高考改革政策的執行。
上海復蘭科技對國內不同類型的高中學校走班教學模式進行多年持續深入的研究實踐和總結，形成一套行之有效的走班教學系統，普遍使用於全國各地高中學校走班教學管理，並可兼顧學校的個性化需求。
模式一：大走班模式之虛擬班
走班課全年級同一時間上，所有學生都需要走班。
以組合為條件分配走班。
優點:
加三學科課時不均勻時，占用的課時格子數較少。
學生較為固定。
加三學科老師調課比較方便。
學生中途調選課方便。
適用:
學校規模較大、或者選課組合較少的學校，且希望進行大走班、同時希望學生便於管理。
經典學校代表：上海市進才中學
模式二：大走班模式之分段分層
每位同學有3門選修課，所以可以在3個時間段開設每門課，學生可以任意安排進各個時間段中。
廢棄物處理｜廢棄物濾網處理優點:
可以以任意條件進行分班。比如以行政班為條件、以組合為條件、以成績為條件。
較為通用，該模式基本可以適用於任何情況下。
學生中途調選課方便。
經典學校代表：上海市晉元高中
模式三：大塑膠回收押出機｜廢塑膠再生製粒機走班模式之混合編班
隻按照特定要求對部分班級重分行政班
優點：
對於重分行政班的部分班級，能進行更有針對性的教學
適用：
有特定屬性的班級，如德語班，國際班等等。
經典學校代表：上海市長征中學
模式四：小走班之虛擬班重分行政班模式
按照選課組合重新劃分行政班，相同選課的學生分到一起。
優點:
可以形成很多不需要走班的行政班，隻有部分班級需要走班。
適用:
學校較小、走班安排較難的學校。
經典學校代表：上海市中原中學
模式五：小走班之定二走一模式
按照選課組合重新劃分行政班，盡量做到每個行政班有2門課是選課相同的，有1門可以走班。
優點：
減少走班課數量
適用：
學校較小、走班安排較難的學校。
經典學校代表：上海市曙光中學
全國走班教學常見問題及應對措施
Q1：什麼樣走班教學模式更適合我們學校?
目前走班教學模式可以分為很多種，比如套餐模式，或者定二走一的模式，甚至是全部開放的走班模式等。但是這些模式是每個學校根據自身的條件，在摸索瞭一段時間後才真正確定下來的模式，因此，對於即將要對接3+3高考改革的地區及學校，我們的建議是學校應該考慮自身的實際情況，包括老師數量，教室數量，學生生源情況，來最終決定適合自身的走班教學模式。
從我們的經驗來看，對於學校規模較大的，管理上又對學生的管理有較高要求的、或者老師有頻繁調課行為的，可以使用虛擬班模式。而如果有按照成績分層分班、平行分班等要求的，隻能采用通用模式。
Q2：實施走班制以後，教室需要增加幾個?
這個問題其實很難一概而論，不同規模的學校，采取不同的走班模式，對學校的教室數量都會有不同的需求。如果采用我們的分班模式，在某些選課情況下，教室數量甚至可以減少。較為普遍的情況是教室需要多1-2間。
Q3：走班教學後對老師的考核該如何進行?
實施瞭走班教學以後，除瞭傳統的行政班外，還會出現新的班級概念，叫教學班，行政班即學生所在的固定的班級(語文、數學、英語的上課以行政班為單位進行)，教學班則為學生在6門課裡面選的3門課的班級。學校裡的老師也會出現多種身份的老師，一般來說，學校會將老師分為行政班班主任， 大三門(語數英) 老師，走班課老師以及走班課指導老師，而班主任的任務也會出現相應的變化，需要班主任與其他老師之間建立有效的溝通機制。
由於在一個行政班中，不可能所有學生的教學班一致，那麼和以前的學生在固定班級上課，班級和班級之間成績單純的橫向比較就不可能瞭，那麼必然需要有新的指標體系來衡量班主任以及任課老師的工作、教學表現。
Q4：冷門變熱門，教師資源短缺如何解決?
3+3高考改革後，學生的選課選項變得更多瞭，學生可以按照自己的成績、興趣來進行自由化的組合及選擇，同時，由於等級考的時間的不一致，以及大學專業對學生的考試科目的要求的原因，勢必對老師的需求會產生變化。比如上海的地理和生物的等級考試安排在高二後，在實行3+3的這些時間中，對地理老師的要求明顯增多。短期來看，可以通過讓老師跨年級授課來解決這個問題，長期來看，要求不同地區的學校根據自己區域、自己學校的不同的特點，來提前規劃好老師的需求，對教育局來說，則需要根據自己區域的實際情況，對熱門學科的老師進行統一招聘，統一管理。
Q5：走班之後，老師是否還能臨時調課?
要看采用的分班模式，如果使用我們系統中的虛擬班分班模式，那麼，走班老師是可以臨時調課的。因為我們的虛擬班模式分出來的學生，大部分都是相同的一批學生、在同一個教室上課，所以相應的老師之間調課是可行、且非常方便的。
Q6：實行走班制後，學校的課表該怎麼排?
和傳統的排課方式不一樣，實行走班教學以後，由於學生選課種類更多，而排課又需要兼顧各種各樣的因素，因此，教務處在對實施走班教學的年級排課時會顯得無從下手，傳統的手工排課不僅費時費力，而且排出來的課程質量比較差，並且後期改動或是調課的可能性很小。傳統的排課軟件則完全不能適應3+3的走班教學，這時候，需要一個專門服務於3+3走班教學的軟件平臺來幫助學校進行排課，一方面可以大大提高排課的效率，節省人力、物力，另一方面，排出的課表質量更好，更能滿足學校的實際教學需求，並且，可以滿足老師後期的調課需求。
Q7：走班之後教研活動如何安排比較合理?
大部分情況下，走班課都是安排在相同的時間上課的，所以，建議走班課相關學科的教研安排在同一時間段，並與其他學科的錯開，這樣便於學校更合理的安排課表。上海的學校在初期試點時，曾經因為每天下午都有各科不同學科的教研，導致走班課隻能全部安排在早上，對整體教學質量有些許影響。
Q8：走班教學後學生的個人物品如何保管?
由於實行走班教學以後，學生不再擁有固定的教室，需要根據上不同的課程來決定在哪個教室上課，而學生不可能隨時將所有的個人物品都隨身攜帶，因此，學生個人物品的存放就需要一個專門的地方來存放。我們建議學校需要考慮到這一點，安裝學生專用的儲物櫃來給學生存放個人物品。針對舊校區，學校需要對現有的校區重新進行規劃，利用現有的空間來安裝儲物櫃，而針對新校區，則需要在校區規劃時就做到這一方面的考慮，從而來解決學生在走班教學時的個人物品的存放問題。
Q9：走班課，學生的考勤如何進行管理?
與在行政班上課不同，由於在上走班課時，學生的位子不再固定，因此，任課老師很難通過座位來一眼就看出到底誰缺勤瞭，而通過上課點名的方式則會很浪費時間，給學生的考勤管理帶來的挑戰。我們建議通過建立信息化的3+3走班教學管理平臺,結合 電子班牌 來對學生的走班上課進行管理，其特點包含：
1、可以實現每個學生一個獨立的課表，每個老師一張自己的課表，每個教室一張課表，方面學生、老師隨時查閱;
2、在有課程調整的情況下能及時的通知到任課老師和上課的學生;
3、可以實現學生通過教室門口的電子班牌打卡來對進行簽到，同時，數據與管理平臺實時同步，方便進行考勤管理。
上海復蘭科技立足於中國教育綜合改革示范地上海地區，是國內出色的K-12教育大數據雲計算技術企業，公司擁有的多項Education Intelligence 教育智能算法專利，及知識圖譜、智能標簽、學習行為分析、教學策略分析等大量數據模型，和運用於高中3+3走班教學運營及管理的先進並行算法Magic Cube，為中國中小學智慧校園邁向新紀元打下瞭堅實的基礎。
（註：此文屬於科教網登載的商業信息，文章內容不代表本網觀點，僅供參考。）
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